Archieven voor de categorie ‘trainers’

• The spidergram for getting started with AND evaluating communities

  Datum: 2012.02.23 | Categoriën: discussie forums, Informeel leren, Online communities, Technologie stewardship, trainers | Antwoord: 3

  “Technology has fundamentally changed how we can be together!” With this phrase Nancy White started the webinar ’Thinking about online communities using the Digital Habitats Orientation Spidergram’, which was held on the 21st February 2012. Nancy: “Technology has enabled us to communicate by distance through skype, bigmarker, e-mail, blogs, discussion groups and other social media tools. Some of them work effective, others are less effective. It depends on the situation. The world of the ‘paper and pen’ has transformed into a new world of digital tools. That has created a new dynamic on how we communicate in communities. If technology is not working we use paper and pen, other times we use the computer, preferably applications that remind us of the ‘paper and pen’.” 

  Change in technology, can change the interaction

  Nancy: “Interactions between people are important. It contributes to the development of the team or network. An interesting thing is that people start with technology where they feel comfortable with. If that is the telephone, they will use that. Nobody likes cool tools except for people who like cool tools. Technology is moving faster than people. However, people cope and will try new technology if it meets their new needs so that they can overcome their fears and resistance. The change in technology, can change the interaction.”

  According to Nancy, a community is a group of people who share a common interest over a longer period of time. “One meeting is not building a community. This is a ‘Transient experience’. A community is about building relationships and small interactions between people. ‘Laughter is a good community indicator’. A community is a group of people building identity, creating meaning and getting a sense of belonging. Even if it is ‘eating chocolate together’ is it a community. When somebody is giving up part of his identity towards the group, it significates a change. It is a community indicator showing that people are willing to invest in each other.”

   

  The spidergram: 9 different orientations towards community activities

  When Nancy White conducted research with Etienne Wenger and John Smith on the development of different communities and how technology is impacting them, they discovered that communities have different patterns of orientations towards community activities. All of them were impacted by the change of technology. Their findings were published in ’Digital Habitats – stewarding technology for communities’.  They distinguished 9 different orientations, together forming a spidergram.

  1. Content, publishing - sharing information about a domain of practise, the availability from information changed from static into dynamic. For example wiki’s and blogposts are updated all the time.

  2. Open-ended conversations - conversations that continue to rise and fall over a period of time without a clear purpose. This gradually changed from f2f back door talks, to online conversations between invididuals. Chattalks are nowadays a substitute for informal talks at the coffee machine.

  3. Meetings - official gatherings with a specific goal and time frame. Virtual meetings have become more common due to cost reduction and more effective use of time.

  4. Projects - interrelated tasks with specific outcomes or products. They are the heartbeats of communities. Projects have a transactional type of building trust with each other. Online tools for team co-operation in doing projects are gradually increasing and are impacting communities on how people co-operate.

  5. Access to expertise - learning from experienced practitioners. Important aspect is that communities are only sustainable if the process of knowledge sharing is interactive. If it is one-way transfer of knowledge it will not be sustainable. Communities tend to have a balance between give and take.  Experts need to take the culture and way of working of the community in consideration, including working with social media.

  6. Relationships - getting to know each other. Virtual contacts are complementary to f2f contacts. They are interconnected.

  7. Context - private / internally focused or is it externally focused? Social media plays a major role in communication.  Blogpost, youtube, twitter, facebook are social media are regulary used for sharing, awareness raising and public relations.

  8. Community cultivation - recruitment, orienting and supporting members, is the community growing?  This is the part that something is shared in common. The change in technology has enabled communities to share their common experiences and joint results on virtual platforms. Examples that help to enable community cultivation are a newsletter, a community discussion platform, a joint website.

  9. Individual participation - enabling members to share their own experience. Today technology provides people with enormous possibilities.

  The top part of the spidergram, orientation 1 to 5, deals about content, publishing and projects; the hardware. The bottuom of the spidergram deals with the social part. Relationships and sense of belonging are important.  Please find more about >>>> Spidergramworksheets

  Practical examples in using the spidergram

  While comparing the different communities Nancy and her colleagues discovered that most communities scored high on 3 of the 9 orientations, and lower in the others.  All depending on the domain and the purpose of these communities. Some of these had more focus towards individual participation and internal discussion (for example a community with women abused through domestic violence), while others had a need for common sharing and external communication (for example the KM4DEV community who likes to share all their learnings with the outside world). A big community with around 2.500 members might have a low focus on relationships, and higher focus on content. While birdwatchers in Central Park in New York will have a more balanced approach. They want to know about the birds, but also want to get connected with the people who are using the park.

  

  Some orientations in a community can strengthen each other. A project creates content and helps to build relationships. Nancy; “Do, reflect, capture and share. A community can create more momentum when stories between individuals members are captured and published through a website and the newspaper. This is how parents came to know through the Birdwatchers community that Central Park had safe places for children to play. This is what is meant with cultivating the community”.  

   

  The interesting thing is that communities change over time. And so do their orientations. The spidergram is a tool which helps to look at patterns, instead of measuring quantitative data. It is a great tool for starting a conversation with community members. Regular moments of evaluation are important. It provides a space for people to reflect and see how much they have accomplished and shared in common over a period of time. Nancy had a wonderful experience in Armenia: “When the donor pulled out of the project, the community members discovered that they had completed so much work with each other and had created value, that they wanted to continue.”

   

  Keep the heartbeat going

  Three of the twelve participants at the webinar had the opportunity to share and present their spidergram. Case studies about a community around a day care centre (having a virtual discussion platform), a temporary community wrapped around a training (using a Yammer platform) and a starting partnership between NGO’s, government and experts (also using a Yammer platform) were shared and analyzed. All of them had in common they were starting or young communities. Nancy: ’New and evolving communities need heartbeats!’  It is similar to a long distance runner. You have to invest a lot of time in the beginning in facilitation and coaching to get the ideal rythm of the heartbeat. New communities have starting projects and more meetings, since they are searching for their optimal heart beat. In more developed communities you find less meetings, but more open ended conversations. A Yammer group will be helpful for a starting community. If you have a small committed group of members, it is easy to follow discussions on the Yammer platform. However, when the group is evolving and growing towards a membership of more than 1,000 members Yammer wil not work anymore. The group needs a new configuration and new virtual tools for co-operation”.  

  The technology steward plays an important role in this. Nancy: “He/ she is somebody who knows enough about the community, their needs, aspiration, character and knows enough about technology. A community steward is not somebody working at the IT department. Not many IT departments have a technology steward mindset. Technology stewards are people with enough experience of the dynamics of a community to understand its technology needs, and  have enough experience with technology to take leadership in addressing those needs. Stewardship typically includes selecting and configuring technology as well as supporting its use in the practise of the community”. More about the spidergram for analyzing online communities read  Digital Habitants stewarding technologies for communities’.

  Next Webinar with Allison Michels from Yammer

  The next webinar will take place on the 20th March 2012 from 15.30 – 17.00 hrs – topic  Best Practices for knowledge sharing  with Allison Michels, Change Management and Training Analist at Yammer.

  Other literature recommended for reading:

  Prezi presentation about how to start and maintaining online communities (in Dutch)

  Digital habitats – technologies for communities  – Faciliteeronline.nl

  Relating community activities to technologies - Nancy White

  Spidergram worksheets - Nancy White

  andere dienst

• Sociale media voor trainers: think differently

  Datum: 2012.01.11 | Categoriën: social media, trainers, Uncategorized | Antwoord: 1

  Blogpost ook geplaatst op mijn eigen blog

  Vrijdag doe ik een workshop over sociale media als leerinstrument voor trainers op het congres ‘Trends voor Trainers‘. Kun je niet komen, kijk dan eens of je de trends voor trainers kunt ontdekken via de hashtag #tvt12 op twitter. Je hoeft hiervoor geen account op twitter te hebben, je kunt #tvt12 gewoon intypen in de zoekbalk bovenaan de pagina. Of bekijk de presentatie hieronder. Ik hoop inderdaad dat sociale media als leerinstrument een nieuwe trend is, zoals Selma Foeken ook denkt in haar blogpost over online leren.

  Online leren voor trainers: social media als leerinstrument on Prezi

  Steeds vaker word ik gevraagd trainers of facilitators in te wijden in de wereld van de sociale media als leerinstrument. Hoewel e-learning natuurlijk al heel oud is, heb ik de indruk dat sociale media e-learning een enorme boost gaat geven. Sociale media brengen e-learning terug bij het vakmanschap van de trainer zelf terwijl veel ‘oude’ e-learning programma gingen over solitair kennisoverdracht via de computer (en dus vrij saai vaak). En zonder relatie met trainingen. Met sociale media komen de tools onder de controle van de trainer als procesbegeleider, en daarmee kan online leren een krachtig integraal geheel vormen met de face-to-face elementen. Ik geloof er erg in dat dat de kwaliteit van de trainingen gaat verhogen.

  Voor Schouten en Nelissen heb ik het traject ‘E-vaardig trainen en coachen‘ mee helpen ontwikkelen. Bij het ontwikkelen hebben we het vaak gehad over de mindset van de trainer die gericht is op het staan voor de groep. Een deelnemer merkte op ‘als trainer genieten we toch vooral van ons moment voor de groep, als alles goed gaat, daar krijg je een kick van!’ Selma Foeken noemt ook een rijtje overtuigingen die ze herkent zoals:

  1. Ik moet de groepsdynamiek kunnen meemaken.
  2. Het gedrag moet zichtbaar zijn wil ik kunnen interveniëren.
  3. Confronteren gaal alleen face2face.
  4. Non-verbale communicatie is essentieel om anderen te kunnen begrijpen.

  Een goede oefening is het vertalen van favoriete face-to-face werkvormen naar online. De overtuigingen worden dan goed zichtbaar. Een team was bezig met het vertalen van energizers naar online. Het eerste instinct leidde ze naar dance filmpjes online (zoals deze van Cotton Eye Joe). Hier zou ik zelf niet zo snel aandenken (maar wel lollig een keer voor te stellen overigens!). Onderzoekend naar het waarom bleek dat de aanname is dat een energizer werkt in situaties waar mensen moe of suf zijn, en je ze fysiek in actie laat komen. Online werkt dit anders, misschien zit iemand net achter de computer na een fikse wandeling en is heel fris. Online gaat energie meer over een balans vinden tussen synchroon (tegelijkertijd) interactie en asynchroon, maar ook tussen online en face-to-face. Energie gaat ook over afwisseling in media en elkaar inspireren met ideeën. Een keer een filmpje gebruiken ipv een tekstuele vraag stellen.

  Online: think differently!

   

  andere dienst

• Hoe kun je leerprocessen faciliteren met sociale media?

  Datum: 2011.05.10 | Categoriën: Faciliteren, social media, trainers | Antwoord: 23

  Dit is een blogpost geschreven in voorbereiding op de middag op 19 mei georganiseerd door het IAF over het inzetten van sociale media door facilitatoren. Deelnemers worden gevraagd dit alvast door te lezen en graag te reageren door een reactie te plaatsen onderaan deze blogpost. Dan weten we al wat van jullie interesses en kunnen we ons daar beter tegen wapenen

  We komen steeds meer trainers en facilitators tegen die tot nu toe vooral face-to-face werken en nu wel meer gebruik willen gaan maken van van sociale media om ook online uit te wisselen, vanuit de gedachte dat het een waardevolle aanvullende ondersteuning kan zijn voor de kwaliteit van het leerproces. Er zijn verschillende manieren waarop je sociale media in kunt zetten. Een model dat 3 verschillende manieren onderscheidt en daarmee richting geeft aan de vraag hoe je sociale media kunt gebruiken in e-learningtrajecten is ontwikkeld door Jane Hart:

  
  
  Dit model zou je ook kunnen gebruiken om na te denken over de rol van sociale media in face-to-face leertrajecten.

  (1) Wrap-around model: sociale aspecten van leren worden toegevoegd als extra element om trainer- en peer support te organiseren. Een voorbeeld is gebruik van Yammer of Twitter zodat deelnemers ook tussen f2f bijeenkomsten door contact kunnen hebben en uit kunnen wisselen over praktijkervaringen en vraagstukken gerelateerd aan de inhoud van het leertraject.

  (2) Integrated model: sociale aspecten van leren zijn geïntegreerd met de inhoud. De primaire focus van het leertraject blijft de inhoud, maar sociale media zijn een integraal onderdeel van de cursus. Zo kun je gebruik maken van een online community omgeving (e.g. Ning of een LinkedIn groep) waarmee je het leertraject online begint, tussen bijeenkomsten door gebruikt om aan specifieke opdrachten te werken en na de laatste f2f bijeenkomst kan het dienen als basis voor online coaching.

  (3) Collaboration model: sociaal leren en samenwerken vormen de basis van het leertraject. De inhoud wordt gemaakt in co-creatie met de deelnemers. Bij dit model maak je wellicht gebruik van een combinatie van sociale media die elkaar in het gebruik goed aanvullen: deelnemers vormen een Yammer-netwerk voor onderling contact, gebruiken Scrumble om online te brainstormen, werken met google.docs of een wiki om inhoudelijke ideeen verder uit te werken en gebruiken een unieke hashtag in Delicious om een collectief internetgeheugen met elkaar op te bouwen. Dit lijkt meer op een leernetwerk. De inhoud komt vanuit de groep.

  Zoals je ziet nemen sociale media van wrap-around naar collaboration model een steeds centralere rol in. Jane Hart waarschuwt bij het eerste model dat je dit met zorgvuldigheid moet gebruiken. Je moet een goede reden hebben om social learning toe te voegen, anders is het heel moeilijk om een ‘wrap around model’ werkbaar te maken. De kracht van het tweede model zit in een goede integratie van online en f2f leren. Zo pleiten wij ervoor om al bij het ontwerp van een leertraject beide vormen van leren mee te nemen en even sterk te ontwerpen, in te richten en te plannen. Zodanig dat online en f2f leren elkaar versterken. Zoek naar de juiste verbinding tussen online en face-to-face leren om de kracht van verschillende media te benutten. In het derde model vormen sociale media de basis van het leertraject en wordt deelname

  Belangrijk om je te realiseren is ook dat de inzet van sociale media uitgaat van een ander perspectief op leren, gericht op co-creatie en openheid en hiermee makkelijk(-er?) aansluit bij een sociaal-constructivistische visie op leren waarbij uitgegaan wordt van zelfsturing door deelnemers en het belang van interactie en conversaties tussen deelnemers. Sociale media stimuleren netwerken, uitwisselen van ideeën en ervaringen, samenwerken en sluiten daarom goed aan bij deze visie. Dit maakt ook dat je rol als trainer anders is bij wrap-around en integrated model dan bij het community model. Bij dit derde model ben je eerder een ‘tutor as an equal member of the learning group’, je helpt bij het creeëren van een krachtige leeromgeving. Dit neemt niet weg dat je sociale media ook bij trajecten ontworpen vanuit een andere leervisie in kunt zetten. Een andere indeling die sterk lijkt deze indeling van Jane Hart is van Dave Wilkins. Hij onderscheidt het embedded model, wrapped model en community model. Zijn blogpost hierover is de moeite waard om eens te lezen. Het model van Jane Hart kan je helpen na te denken over de rol van sociale media in jouw eigen leertraject en het maken van keuzes daarin als facilitator, procesbegeleider of trainer. Hoe centraal staan sociale media en online conversaties?

  We zien een grote verscheidenheid aan leerinterventies waarbij sociale media een belangrijke rol kunnen spelen. We maken zelf een onderscheid tussen kleinschalige en grootschalige activiteiten en een verschil tussen eenmalige leerinterventies of langdurende trajecten om deze interventies in te delen. Bij een kort traject maak je andere afwegingen dan bij een langlopend traject of netwerk, zo kun je investeren in het leren werken met een wiki in een netwerk, maar zul je dit niet zo snel doen voor een eendaagse workshop. Hiermee komen we tot het volgende schema met een aantal mogelijke leerinterventies die je kunt faciliteren met behulp van sociale media. Op de horizontale as vind je helemaal links leeractiviteiten bedoeld voor een kleine groep deelnemers (e.g. een training met 12 personen), en rechts de grootschalige activiteiten (denk aan een conferentie met 80 mensen). Verticaal maken we onderscheid tussen eenmalige leeractiviteiten (een 1-daagse workshop, training of conferentie) en langer lopende leerprocessen, zoals een leertraject van een jaar of een leernetwerk.

  Het type leerinterventie heeft invloed op hoe je sociale media in gaan zetten, al kun je daarin nog heel creatief zijn en is er geen eenduidige handleiding voor te maken. Een aantal voorbeelden:

  • Online kennismaking: Je faciliteert een training over breinleren en je wilt deelnemers al vantevoren betrekken bij het onderwerp. Door een online onderzoekje, een blogpost met daarbij de vraag aan deelnemers om hun vragen en verwachtingen te delen of je nodigt deelnemers uit te twitteren over hun ervaringen ten aanzien van breinleren, gebruikmakend van een voor deze groep unieke hashtag.
  • Conferentie2.0: Je bent betrokken bij een grootschalig  congres over leidinggeven en wil social media gebruiken om gedurende het congres een soort ‘backchannel’ in te richten. Middels Twitter en een twitterfountain die gedurende de dag voor iedereen zichtbaar is. Ook maak je gedurende de dag een aantal filmpjes die je beschikbaar maakt voor de mensen die niet konden komen of niet bij die workshop konden zijn.
  • Online follow-up: Je gelooft sterk in het principe van herhaling om iets dat je nieuw hebt geleerd te laten beklijven. Deelnemers stuur je na afloop van de training nog regelmatig een smsje met daarin een vraag of reminder. Of je nodigt ze uit om op twitter in contact te blijven.
  • Web-conferenties: Je werkt binnen een multinational en je wilt graag iets organiseren over het onderwerp ‘projectmatig werken’. Er is geen budget om voor dit onderwerp een grote internationale conferentie te organiseren. In plaats daarvan besluit je een web-conferentie van 2 dagen te organiseren. Je begint en eindigt met een open chat sessie en organiseert gedurende de twee dagen verschillende workshops van 1-1,5 uur met gastsprekers van binnen en buiten de organisatie.
  • Online follow-up: Je faciliteert een workshop bij een kinderopvangorganisatie over het gebruik van sociale media in het contact met ouders. In de workshop maak je een start met Yammer, om zo de discussie voort te kunnen zetten na de sessie.
  • Hybride leertraject: Je werkt langere tijd met een groep projectmanagers en hebt een online leerplatform (Ning, Moodle, ELGG) ingericht om het leren tussen bijeenkomsten door ook te ondersteunen. Inhoudelijk experts kunnen hier een rol hebben, deelnemers werken online aan producten en geven elkaar feedback, er lopen discussies die gaan over toepassing van nieuwe informatie in eigen werkpraktijk.
  • E-coaching: Je hebt enige tijd met een groep trainees gewerkt en de f2f ontmoetingen zijn afgelopen. Elke trainee gaat weer naar zijn eigen werkplek en jij begeleidt ze middels e-coaching bij het toepassen van het geleerde in de praktijk. Hiertoe gebruik je Skype, email en google.docs.
  • Online leernetwerk: Je wilt mensen ondersteunen bij het leren schrijven van goede blogposts. Hiertoe heb je een online handboek geschreven waar deelnemers 31 dagen mee kunnen werken. Parallel daaraan heb je een community ingericht waar gebruikers van dit handboek elkaar kunnen ontmoeten, elkaar feedback geven op geschreven blogpost en tips krijgen van jou als trainer. Daarnaast stuur je ze elke maandag een lijst met inspirerende blogpost onderwerpen en de vraag om specifiek op 2 blogposts van andere deelnemers feedback te geven.
  • Blogkermis: Je wilt als organisatie het denken over het gebruik van sociale media door non-profit organisaties stimuleren terwijl de meeste contacten al wel een weblog hebben. Je nodigt ze uit iedere maand over een inspirerende vraag te bloggen en maakt de resultaten beschikbaar via Twitter en je eigen weblog.
  • Online community: Over de hele wereld zijn beleidsmakers, onderzoekers en praktijkmensen bezig met een nieuwe benadering voor bosregeneratie. Je gebruikt Ning en Twitter om een online community te laten uitwisselen om zo innovatie te stimuleren, maar ook stuur je iemand naar een conferentie om daarover te bloggen. Zo maak je de informatie uit de conferentie toegankelijk voor de online community.

  Zo, dat staat er.  Het helpt ons om ons voor te bereiden en alvast zin te krijgen in de workshop. We hopen dat we jullie hier alvast mee aan het denken zetten, en dat we er 19 mei verder over door kunnen praten. Voor nu zijn we wel benieuwd naar jullie verwachtingen voor 19 mei. Heb je een traject waarbij je het gevoel hebt dat sociale media daarin van toegevoegde waarde zou kunnen zijn? Helpen deze schema’s en voorbeelden om hierover na te denken? Welke vragen zou je 19 mei in ieder geval beantwoord willen zien?

  andere dienst

• Boek recensie: Social media For Trainers

  Datum: 2010.11.19 | Categoriën: Facilitator tips, social media, trainers | Antwoord: 0

  Zoals beloofd hierbij de boekrecensie van Social media for Trainers door Jane Bozarth’s. Je kunt Jane ook op twitter volgen (@janebozarth). Ik volg online veel van de social media buzz, maar vaak is dat geschreven vanuit een marketing perspectief (af en toe lees ik zelfs Emerce, wel grappig om te zien hoe zo’n andere beroepsgroep uitwisselt!). Ik volg ook wat e-learning sites (ben zelf een blogger voor de e-learning learning site maar vaak gaat dat over allerlei Learning Management Systems etc waar ik helemaal niet in zit. Vandaar dat ik echt blij ben dat er een boek speciaal geschreven voor trainers en specifiek over het gebruik van sociale media/ free tools, een zeer duidelijke focus. (wie weet hadden wij ons eigen boek over sociale media voor professionals, organisaties en facilitatoren wat ZEEER binnenkort uit moet komen ook iets meer kunnen focussen?)

  Hoe dan ook, het boek van Jane Bozarth is zeer praktisch en heeft veel goede tips. Het legt uit wat tools zoals Facebook en Twitter kunnen betekenen voor trainers. Het richt zich op een basis niveau waardoor trainers met weinig sociale media-ervaring in staat zijn om de suggesties toe te passen en kunnen beginnen experimenteren. Helaas heeft ze gekozen om de mogelijkheden tool voor tool te bespreken (Twitter, Facebook, blogs, wiki’s en andere tools), waardoor het een beetje in herhaling valt. Veel praktische tips hoe de tools gebruikt kunnen worden in een online cursus of in aanvulling op een traditionele face-to- face cursus. De werkvormen zijn zeer inspirerend zoals het opzetten van een Twitter-debat of rollenspel op Twitter spelen, of bijvoorbeeld elke leerling een ander model laten onderzoeken, en dit te delen via Twitter. Ik leerde ook enkele nieuwe interessante tools zoals SocialOomph waarmee je vantevoren Tweets kunt schrijven die op een later tijdstip gepost worden. Dit is wel in strijd met het idee van real-time conversatie, maar kan van pas komen in de context van een meer gestructureerde cursus.

  Het meest interessante hoofdstuk voor mij was hoofdstuk 7 over ‘the bigger picture’. Hier definieert ze leren en sociaal leren. Ze koppelt leren aan het leren in sociale verbanden en aan de persoonlijke leernetwerken en communities of practice. De mogelijkheden om conversaties en dialogen uit te breiden zijn enorm met sociale media.

  Dus het is zeker een geweldig boek voor trainers die willen gaan experimenteren met het gebruik van sociale media!

  andere dienst

• Van virtueel klaslokaal naar workshop en weer terug

  Datum: 2010.10.12 | Categoriën: Faciliteren, trainers | Antwoord: 0

  Ik was gevraagd iets te schrijven voor het nieuwe NVO2 blog. Ik besloot dit gebruiken om eens te reflecteren op mijn verse ervaringen met het online starten van een half jaars leertraject. Het onderwerp past ook precies in dit blog, dus vandaar dat ik het ‘crosspost’ (hoe zeg je dat in het nederlands??)

  Samen met Sibrenne Wagenaar en Josien Kapma organiseer en begeleid ik een traject om organisaties effectief om te leren gaan met sociale media, en op een netwerk manier te gaan werken. We trainen en begeleiden een internationale groep, uit landen in Afrika, Europa, Azië en Zuid Amerika. We hebben ervoor gekozen de eerste drie weken online te beginnen en daarna een week in Amersfoort en zitten nu in de coachingsfase. Ik ben erg enthousiast over onze aanpak om online te beginnen. Gezien de positieve ervaringen zou je dit ook zeker met Nederlandse groep kunnen doen!

  Een aantal voordelen die ik zie:

  - Doordat we online begonnen, konden collega’s ook makkelijk aanschuiven, we hadden 65 mensen online, tegenover 15 in de zaal. Wat we wel zien is dat degenen die niet face-to-face kwamen, nu niet meer actief zijn, alhoewel er 1 zelfs enthousiaste collega is die zelfs de face-to-face oefeningen nu aan het doen is.

  - Het oefenen met een aantal tools (zoals skype) is makkelijker op afstand, je kunt dan tenminste echt oefenen (dus afstand heeft niet alleen nadelen). Dit zou ook gelden voor oefeningen met ander gedrag op de werkplek. Aan de andere kant viel de twitter oefening pas op zijn plek nadat mensen het face-to-face uitgelegd hadden gekregen.

  - De eerste dag was heel grappig, je kent elkaar al! De groepsdynamiek is daardoor heel anders, mensen zijn veel minder bezig met hun plaats in de groep bepalen. De sfeer is meteen relaxed.

  - Online is er veel ruimte voor iedereen. Als je een vraag stelt, kan iedereen antwoorden. Face-to-face zijn er veel mensen die zich inhouden als iemand anders praat. Hierdoor komen de kennis en ervaringen van de verschillende deelnemers veel beter uit de verf. Een deelnemer had veel interessante ervaringen om te delen, wat online goed zichtbaar was. Face-to-face was hij veel minder zichtbaar.

  - En last but not least, de lerende zit 3 weken lang in de ‘driver’s seat’. Online mag je wegklikken en iets overslaan, face-to-face is dit onbeleefd. Door het vooraf uitwisselen zijn mensen bovendien al aan het denken gezet. De trainers begrijpen veel meer van de situatie van de deelnemers dan via de intake.

  Zo klinkt het of er niets dan voordelen zijn. Toch zou ik het niet in iedere situatie doen. Het vraagt nogal wat tijd en aandacht van de trainers. De meerwaarde is ook lastig zichtbaar te maken. Zo ben ik ervan overtuigd dat mensen veel beter nadenken en de link naar hun praktijk maken doordat ze online al aan het denken zijn gezet. Echter, dit had misschien ook door het intakegesprek kunnen zijn. Voorlopig is het dus ook een persoonlijke overtuiging van het nut van online beginnen tot er goede onderzoeken naar zijn gedaan.

  andere dienst

• Flipchart of Twitter het belangrijkste gereedschap voor trainers?

  Datum: 2010.09.25 | Categoriën: social media, trainers | Antwoord: 1

  Flipchart- het belangrijkste gereedschap van trainers?  foto door hockadilly

  Ik ben een grote fan van Clay Shirky’s book Here come’s everybody. Ik heb zelfs twee exemplaren, omdat ik er een gewonnen heb . Misschien dat ik deze in de training volgende week weggeef. Clay Shirky zegt het volgende: “social media don’t get socially interesting till they get technologically boring”. Met andere woorden, de grote revolutie in de manier waarop we samen werken en informatie delen en leren zal pas plaats vinden als iedereen handig is met de technologie, dus kan twitteren, bloggen etc. en zijn/haar weg weet te vinden. Ik ben erg benieuwd hoe het de wereld van trainers en opleiders dan zal veranderen. Samen met Schouten en Nelissen ontwikkelen we een leertraject ‘e-vaardig trainen en coachen’ waarbij we trainers en coaches willen inspireren om slimmer om te gaan met sociale media. Maar misschien onderschatten we ook wat er al gebeurt?

  Het valt me altijd op dat de marketing en media mensen toch voorop lopen in omarmen en experimenteren met sociale media. Dat ambtenaren niet voorop lopen.. is misschien verklaarbaar. Maar waarom trainers en procesbegeleiders niet? Dit blijft mij wel fascineren. Aan de ene kant zou het kunnen zijn dat het met de monopolisatie van kennis te maken heeft. Trainers (net als docenten) graag gezien willen worden als de authoriteit op een bepaald vakgebied en dit is makkelijker uit te stralen in een trainingssituatie dan online, waar je meer gelijkwaardig uitwisselt. Op Twitter staat niemand voor de groep. Het zou ook kunnen dat trainers genieten van de face-to-face dynamiek in een groep en daarop inspelen en overtuigd zijn dat dit online niet werkt. Of dat het vaak alpha mensen zijn, wat minder interesse voor techniek hebben en sociale media toch als iets technisch zien. (wat mijns inziens niet zo is..)

  Ben je een trainer en wil je wat inspiratie? In deze wiki van Beth Kanter staan alvast wat ideeën zoals het gebruik van Google Forms voor evaluaties, Delicious voor een online bibliotheekje, een Wiki als centrale plek voor een trainingsgroep, of Twitter integreren als backchannel.. Ik heb het boek van Jane Bozarth besteld, social media for trainers dus binnenkort een boekrecentie!

  
  andere dienst