Archieven voor de categorie ‘Ontwerpen’

• Social media als vliegwiel voor promotie van ‘Techniek’ als vak voor de toekomst!

  Datum: 2012.03.02 | Categoriën: Algemeen, Informeel leren, Online communities, Ontwerpen, social media, Uncategorized | Antwoord: 0

  Afgelopen week had ik het genoegen een Techniek Talent dag, georganiseerd door BureauTop,  bij te wonen op het Vakcollege Helmond.  Onder de vlag van de campagne leuze ‘Junior Vakkanjers’  gingen zes teams uit 6 steden uit de regio Zuid-Oost Nederland de strijd met elkaar aan om de beste en meest originele Spaceinvader te bouwen.

  BureauTop zet zich in voor het promoten van ‘Techniek’ als vak voor de toekomst onder jongeren.  De Techniek Talent dag – de ‘Junior Vakkanjers’, die in meerdere regio’s van Nederland wordt georganiseerd, is één van de activiteiten die BureauTop inzet om jongeren voor ‘Techniek’ enthousiast te maken. Volgens werkgelegenheidsramingen zal in het jaar 2016  een grote vraag zijn naar technisch opgeleide mensen zoals lassers, monteurs, loodgieters, electrotechneuten en high tech ontwerpers.

  

  Drie maanden voorafgaande de finale dag waren jongeren met het ontwerp van de Spaceinvador aan de slag gegaan. ‘Internet en sociale media hebben een belangrijke rol bij het ontwerp gespeeld’, vertelde één van de docenten uit Uden. Via internet verzamelden de jongeren bouwtekeningen, foto’s van prototypes en stroomschema tekeningen voor de electrotechniek. Via youtube filmpjes hebben ze zich op het bouwproces kunnen orienteren. Rolators, roelstoelen, metaalplaten, banden en andere materialen werden via marktplaats of sponsors ingezameld. ‘De jongeren zijn heel creatief!’  ‘Via facebook en twitter leggen ze allerlei contacten en zamelen op allerlei ludieke materialen in.   Als je met twitter  #durftevragen doet, kom je al een heel eind!’, vertelt een docent uit Helmond.

  Aangename verrassingen via sociale media

  Een collega docent uit Arnhem vult aan.  ’Als docent geven we de jongeren op school de basis. We leren ze de beginselen van metaalbewerking‘  en zijn in de meerderheid van onze tijd begeleiders die ze helpen struktuur te ontwikkelen. We luisteren, bouwen aan het contact en komen steeds meer in de rol van opvoeder en begeleider.’ ‘Het onderwijs is onderhevig aan verandering en gaandeweg gaat bij het oplossen van complexe technische vraagstukken informeel leren en sociale media een steeds belangrijkere rol spelen.’   Onze rol is ze de basis bijbrengen.  De andere rol is ze de juiste randvoorwaarden bieden om sociale media voor hun leerproces te benutten.’  ’By the way, in mijn vrije tijd zoek ik ook op het internet naar oplossingen, als ik mijn oldtimer repareer’.

  ‘Sociale media brengen soms aangename verrassingen’,  vertelt een docent uit Helmond. ‘Afgelopen week kreeg ik een uitnodiging om met een groep jonge studenten naar een onderzeeboot in Rotterdam te gaan. Via twitter en facebook hadden de jongeren zelf contact met de Marine gelegd en een excursie georganiseerd om kennis te maken met de techniek en mechaniek van onderzeeboten. Als je jongeren de juiste randvoorwaarden biedt, kunnen ze zelf veel organiseren.’

  

  Bouwen aan een community

  Sociale media spelen een belangrijke rol bij de competitie ‘Junior Vakkanjers’.   Foto’s, filmpjes en ervaringen over het maken van de’ Spaceinvadors’ worden gedeeld en geupload via www.facebook.com/vakkanjers .  Via Twitter #vakkanjers werd de belangstelling van het Brabants en Eindhovens Dagblad getrokken.

  

  Ben Krijgsman, co-ordinator van BureauTop;  ‘Sociale media is onderdeel van onze communicatie strategie. Via onze t-shirts, banners, flyers zetten we ons in om jongeren, ouders, scholen en docenten een platform geven om een gezamenlijke identiteit op te bouwen, namelijk passie voor het vak Techniek!’  Krijgsman: ‘Het is een lange termijn investering. ‘Junior Vakkanjers moet een Brandname worden waar iedereen die een passie voor techniek heeft met plezier en beleving op terug kijkt.  Zo willen we bouwen aan een ‘community’ , die  Vakkanjers over heel Nederland bindt en verbindt’.  

  Krijgsman ‘Sociale media is in deze niet alleen een marketing tool, maar het is ook een medium waarmee je bouwt aan kennisontwikkeling.  Over 15 jaar zullen de deelnemers van vandaag, inspiratoren en kennisdelers zijn voor de toekomstige generatie. De ervaring van vandaag zal hun hele leven bijblijven en hen inspireren dit aan een volgende jonge generatie over te dragen.  We investeren nu in sociaal kapitaal.  Dat zijn de mensen,  maar sociale media is daarbij niet meer weg te denken……. Nu is het de uitdaging om de ontwikkeling van deze community te ondersteunen en vorm te geven.’

   

  andere dienst

• Hoe boei je de huidige leerling?

  Datum: 2012.01.26 | Categoriën: Lessituatie, Ontwerpen | Antwoord: 1

  Een vraag waar menig docent voor staat. “Ze zijn tevreden met de eerste link die ze vinden via Google.” “Een video werkt goed, maar ik kan toch niet mijn hele les daarmee vullen!” en “Als ze de kans krijgen zijn ze onder de les aan het sms-en met vrienden.” En dan heb je nog het feit dat leerlingen in een andere taal spreken, waarbij termen als hashtag en tweet heel gewoon zijn. Afgelopen week was ik samen met Antoon van het Ervebij een ROC, waar we een middag hebben gewerkt met de docenten. Hoe kun je sociale media gebruiken om je lessen krachtiger en boeiender te maken? En hoe doe ik dat in combinatie met de smartboards die we tot onze beschikking hebben?

  Op het web zijn ideeën genoeg te vinden. En natuurlijk het Ideeenboek: sociale media in het onderwijs biedt prachtig uitgewerkte ideeën. Maar komen op ideeën en deze vertalen naar je eigen lessen, vraagt om het kennen van sociale media tools die je zou kunnen gebruiken. Als je een tool zelf niet eens geprobeerd hebt, dan is het heel lastig te bedenken wat je zou kunnen doen. Hier daarom 5 eenvoudige tools die wel veel waarde kunnen hebben in een les of training. 

  1. Symbaloo: een soort dashboard waarop je links naar interessante websites kunt verzamelen. Een mooi voorbeeld vind je hier. Je kunt gezamenlijk aan een symbaloo pagina werken en ik kan me voorstellen dat je bij de start van een lessenreeks of project eerst eens de tijd neemt om zo’n pagina te maken. Volgens docenten ook een krachtige tool omdat het visueel aantrekkelijk oogt.
  2. Pinterest : een tool die je kunt gebruiken voor het maken van een online ‘moodboard’, doordat het je in staat stelt om visuele informatie van het web te verzamelen en te clusteren.
  3. TodaysMeet : een tool waarmee je een ‘backchannel’ kunt inrichten, zodat er een gesprek tussen leerlingen kan plaatsvinden tijdens bijvoorbeeld een presentatie. Ook kun je ze vragen laten beantwoorden  Hier vind je een verdere uitwerking. Je kunt zelf bepalen hoe lang je deze backchannel open wilt laten staan, variërend van 1 uur tot  jaar.
  4. Polleverywhere : je formuleert van tevoren een aantal open of multiple choice vragen en in de les nodig je leerlingen uit om daarop te reageren. Dit kan middels sms, twitter of een laptop. De antwoorden van de leerlingen verschijnen op het smartboard en lenen zich vervolgens uitstekend voor een gesprek over de opbrengst. Hier een beschrijving hoe je het kunt gebruiken.
  5. Wallwisher: hierbij kun je je het beste een ‘muur’ voorstellen waarop ideeën gepost kunnen worden. Je opent een ruimte en nodigt leerlingen uit om hun ideeën daar te plaatsen via online post-its. Leerlingen kunnen het ook prima onderling gebruiken als samenwerkingstool.

  Andere tools die eenvoudig zijn en zich goed lenen voor gebruik in een lessituatie?

  andere dienst

• 7 tips voor inrichten online leerplatform

  Datum: 2011.12.13 | Categoriën: Facilitator tips, Ontwerpen | Antwoord: 0

  Een online (leer)omgeving is snel gestart. Een NING heb je zo in de lucht. Maar hoe richt je dit zo in dat het gaat werken? Dat gebruikers  er de weg kunnen vinden? Dat ze zich uitgenodigd voelen tot netwerken, bijdragen, interactie? Vragen die wij regelmatig krijgen. In een eerdere blogpost heb ik beschreven hoe je een start kunt maken met online leren. Nu nog een stapje daarvoor: waar kun je op letten bij het inrichten van een online omgeving? Ervaring leert dat een aantal punten hier echt bij werken. Zeven punten (ik heb net ergens gelezen dat zeven een magisch getal is …) die wij eigenlijk altijd meenemen in het ontwerp van een online leeromgeving.

  1. Aantrekkelijke vormgeving

  Wie is je doelgroep en wat voor uitstraling past hierbij? Moet de omgeving een professionele look hebben, een sociale, een heel ontspannen of juist actieve? Is het belangrijk dat de vormgeving gelijk laat zien waar de omgeving bij hoort? Bij welke organisatie, bij welk netwerk, bij welk thema? Wij proberen te zorgen voor een online plek waar professioneel en sociaal bij elkaar komen. Omdat we erin geloven dat beide aspecten nodig zijn voor kennisuitwisseling en interactie.

  Vaak krijg je een beeld van de mogelijkheden door enkele voorbeeldomgevingen te bekijken. Bij praktische elke tool is dit wel mogelijk. Aantrekkelijke vormgeving zit ‘m ook in het gebruik van foto’s en afbeeldingen naast tekst. En denk eens aan metaforen om iets uit te drukken: de bungalow voor kennismaking in kleinere samenstelling, aan de keukentafel voor diepere gesprekken tot diep in de nacht….

  2. Veel aanbieden

  Een online omgeving is aantrekkelijk om naar toe te gaan doordat er wat te vinden is. Op een gegeven moment zit de waarde in de discussies die daar plaats vinden en het collectieve geheugen wat je met elkaar opbouwt. In het begin kun je dit al voeden door bijvoorbeeld een bibliotheek aan te leggen met links naar waardevolle blogposts, online artikelen, een boeken top tien en YouTube filmpjes over het onderwerp.

  3. Deelnemers verbinden

  Om online activiteit en interactie te stimuleren is met elkaar kennismaken van belang. Voor mij is een ingang om anderen online te leren kennen het persoonlijk profiel. En dan wel een profiel dat er aantrekkelijk uit ziet. Qua vormgeving en inhoud, met foto erbij. Ik vind het prettig in het profiel iets te lezen wat een gemakkelijk haakje is om contact op te leggen. Een interessante hobby, een boek dat iemand aan het lezen is, een project waar diegene middenin zit. Daarnaast werkt het prettig om aan een concrete opdracht te moeten werken in kleinere samenstelling. Zo’n opdracht kan in het begin zijn: vind uit wat je met elkaar deelt, bedenk een karakteristieke naam voor jullie als groep, wissel eens met elkaar uit over…

  4. Overzicht bieden

  Cruciaal! En op veel verschillende manieren te bereiken. Als gebruiker is het prettig om de hoofdpagina te kunnen gebruiken als een soort wegwijzer. Daar staat, altijd op een vaste plek, wat er online te doen is en waar je wat kunt vinden. Heb je technische ondersteuning nodig, dan lees je daar hoe je die snel kunt krijgen. En zoek naar een logische manier van indelen. Tabjes met een naam die gelijk zegt waar het over gaat. Discussies die zijn onderverdeeld in categorieën. Tags die je gebruikt om verschillende informatielijnen makkelijk te vinden. In het begin lijkt de omgeving al snel logisch, maar ga je er vanuit dat er veel interactie gaat plaatsvinden dan kan het al snel onoverzichtelijk worden. En niets is vervelender dan lang zoeken naar iets wat je nodig hebt, gezien hebt, maar waarvan je niet meer precies weet waar het stond.

  5. Hoofdpagina als dashboard

  In veel leerprocessen gebruik je niet maar 1 social media tool, maar vullen tools elkaar aan. Je gebruikt social bookmarking om interessante weblinks met elkaar te delen. Twitter om met een grotere groep te communiceren. En een wiki om samen te werken aan online producten. Het werkt heel prettig om 1 ingang te hebben, van waaruit je makkelijk door kunt naar de andere tools. Zo kun je de twitterstream zichtbaar maken in de online omgeving, een link naar de social bookmarking tool zichtbaar op de hoofdpagina zetten, en een wiki ‘in de omgeving hangen’.

  

  6. Meerdere manieren van navigeren

  We hebben allemaal verschillende zoek- en werkstijlen. De een gebruikt de tabjes in de omgeving, de ander kijkt eerst naar het overzicht van laatste activiteiten. Zorg ervoor dat je deze verschillende manieren van navigeren aanbiedt.

  7. Maak activiteit zichtbaar

  Niets is vervelender dan naar een online omgeving gaan en het idee hebben dat daar weinig gebeurt. Een hoofdpagina die er voortdurend hetzelfde uitziet maakt niet dat je nieuwsgierig wordt. Zorg dat je op de hoofdpagina de activiteit zichtbaar maakt: tweets, laatste activiteiten, een nieuw gestarte discussie, een geplaatste blogpost, een toegevoegd filmpje, een nieuwe link naar een artikel.

  Heb jij aanvullingen? Punten die jij gebruikt bij het inrichten van een online leeromgeving? Leuk om eens te horen en met elkaar te delen!

   

  Deze blogpost is ook geplaatst op mijn website Link2Learn.

  andere dienst

• Hoe maak je een start met online leren?

  Datum: 2011.11.01 | Categoriën: Faciliteren, Ontwerpen | Antwoord: 5

  Maandagochtend negen uur. De leergang ‘sociale media bij leer- en veranderprocessen’ gaat van start. Als deelnemer ontvang je een mailtje met daarin de link naar een online leerplatform. Over drie weken kom je pas met de andere deelnemers fysiek bij elkaar. De komende tijd ga je online met elkaar aan het werk. Wat kun je als facilitator doen om een online start zo succesvol mogelijk te maken?

  Als facilitators hebben we reeds meerdere malen de kracht van een online start bij een langer lopend leertraject ervaren. Wat kan de meerwaarde zijn?

  • Als facilitator krijg je goed zicht op de vragen, ervaringen en behoeften die in de groep aanwezig zijn. Op basis hiervan kun je het leertraject veel gerichter ontwerpen.
  • Deelnemers leren elkaar online al enigszins kennen, wat de start in een eerste f2f bijeenkomst echt anders maakt.
  • Online kun je al een paar inhoudelijke discussies voeren of werken aan een opdracht. De f2f bijeenkomst gebruik je dan voor reflectie en gezamenlijke betekenisgeving.

  En wat we tevens vaak zien is dat de dynamiek in de groep een karakter krijgt van cocreatie en collectief leren. Deelnemers komen vanaf het begin met elkaar in contact, leren elkaars wensen en behoeften kennen en vinden elkaar op basis van kennis en ervaring. Ze hebben invloed op de inhoud en vormgeving van het leertraject. En als facilitator vervul je deels de rol van mededeelnemer. Wel vraagt een online start om een zorgvuldige voorbereiding en ontwerp. Wat hebben wij gedaan voor dit leertraject?

  Een sfeervolle en helder ingerichte online omgeving

  Allereerst hebben we ruim aandacht besteed aan het inrichten van de online leeromgeving. We zijn inmiddels aardig bedreven in NING en krijgen daar vlot veel in voor elkaar. We hebben de omgeving een uitstraling gegeven die we vinden passen bij de leergang, de startpagina zo ingericht dat deze een heldere handreiking is voor deelnemers zodra ze in de omgeving komen, en pagina’s aangemaakt waar we de komende tijd mee gaan werken. Kortom: een duidelijke en gestructureerde indeling die we als basis in de leergang kunnen  gebruiken.

  Kennismaking

  Belangrijk bij de start van online leren vinden we de onderlinge kennismaking, zowel op persoonlijk als professioneel vlak. De volgende activiteiten gebruiken we daartoe deze keer:

  • Deelnemers krijgen bij aanmelding de vraag om een paar vragen te beantwoorden. Denk hierbij aan vragen als: waar ben je momenteel professioneel mee bezig? Welk boek lees je? Wat fascineert je aan sociale media? De antwoorden te samen vormen de basis voor een persoonlijk profiel. We kiezen de vragen zo dat ze een eerste beeld geven van wie de deelnemer is en dat er aanknopingspunten zijn om makkelijk contact te maken. De deelnemersprofielen vormen een belangrijk vertrekpunt voor onderlinge kennismaking en verbinding.
  • Daarnaast krijgen de deelnemers in ‘de open space’ (de plek waar we gedurende de leergang met elkaar in gesprek gaan over allerhande onderwerpen die spontaan in de groep opkomen) de uitnodiging om zich uitgebreider voor te stellen aan de hand van een zelf gekozen foto. Een foto die iets over jezelf zegt. Mooi om te zien is dat dit deelnemers stimuleert om zowel iets op persoonlijk als op professioneel vlak te zeggen. Vaak verhalend of metaforisch.
  • En we hebben er voor gekozen om deelnemers in kleinere samenstelling te laten kennismaken, door al met elkaar aan een opdracht te werken. De groep is opgesplitst in 3 ‘bungalows’: een informele ontmoetingsplek met een goed koffiezetapparaat, een open haard en een grote, gezellige keukentafel. De plek voor verdere uitwisseling en gezamenlijk werk. De opdracht is om als groep een social media tool te kiezen waar je met elkaar nieuwsgierig naar bent en waar je graag eens mee experimenteert. Drie reflectievragen zijn leidend voor de inrichting van het experiment, met de vraag om een terugkoppeling van de opbrengst te verzorgen op de eerste f2f bijeenkomst.

  Structuur

  Een fysieke bijeenkomst heeft over het algemeen een duidelijke agenda en werkvormen om onderlinge interactie en samenwerking te ondersteunen. Hoe geef je dit online vorm? Op een vaste plek op de startpagina vind je als deelnemer de opdrachten van deze week. Met handige linkjes om gelijk op de plek te komen waar je met een specifieke opdracht aan het werk kunt. Elke maandag passen we dit aan, en we attenderen deelnemers hier tevens op middels een email. De opdrachten werken we zo duidelijk mogelijk uit middels hulpvragen en voorbeelden. En een andere vorm van structuur vormen de drie focuslijnen:  eigen gebruik, tools & trends en leren & veranderen. Voor elke focuslijn hebben we een plek in het forum aangemaakt, waar inhoudelijke discussies gaan plaatsvinden. In de eerste online week richten we ons op de eerste lijn, eigen gebruik, met de vraag welke tools je als deelnemer veel gebruikt en wat daarvan voor jou de waarde is.

  Aantrekkelijk qua inhoud

  Wat we tevens belangrijk vinden is dat je als deelnemer ook aantrekkelijke inhoud vindt als je in de leeromgeving komt: artikelen, video’s, suggesties voor boeken, job-aids, links naar websites en weblogs. Ook bij de start van een discussie in het forum, of bij de formulering van een opdracht proberen we achtergrondinformatie te geven of suggesties voor verdere orientatie. En op allerlei plekken de mogelijkheid om dit met elkaar verder uit te bouwen.

  Naast het inrichten en ontwerpen is faciliteren van online leren cruciaal. We hebben onszelf als facilitators verdeeld over de deelnemers: een prettige manier van werken omdat we daardoor met 3 of 4 deelnemers in nauw contact staan. We zijn hierdoor voortdurend goed op de hoogte van wat er online gebeurt. Missen we een deelnemer al enige dagen? Stagneert een discussie die wel van belang is voor deze week? Ontstaat er ergens een waardevol idee dat net iets meer aandacht nodig heeft om ook door andere deelnemers gezien te worden? Wat we hierin gaan tegenkomen en hoe we gaan reageren op situaties zal de komende tijd leren. Een mooie aanleiding om dit voor onszelf eens goed bij te houden. In een volgende blogpost meer over onze manier van faciliteren en interventies die we doen!

  andere dienst