• Video als digitaal gereedschap tot leren!

    Simon Koolwijk | Datum: 2010.05.09 | Categorie: Uncategorized | Tags:

    Van 14 – 23 april, 2010 bezocht een 20-koppige delegatie uit Moldavië Nederland om meer te leren over het jongerenopbouwwerk in Nederland.  De delegatie bestond uit jongerenleiders, vertegenwoordigers van jongerencentra, NGO’s,  het ministerie van jeugd en onderwijs,  Moldova State University en de partner organisatie Procommunity Centre.  De studiereis vormt onderdeel van het projekt ‘Youth in the Center’  (gefinancieerd door Matra)  die beoogt  het jongerenwerk in Moldavië op landelijk nivo te versterken.   Het projekt bestaat uit  een samenwerkingsverband tussen Kontakt der Kontinenten, Proni  Centre for Social Education, Procommunity Centre en Hogeschool Windesheim.

    Tijdens de studiereis werden jongeren opbouwwerk projekten bezocht in Wageningen/ Renkum,  Friesland, Zwolle en Deventer.  Om het leereffect en de samenwerking onder de delegatie leden te stimuleren kregen ze een opdracht mee om een gezamenlijke krant en video te maken.  Op basis van interesse werd de delegatie in 4 teams verdeeld.  Ieder team had een journalist,  filmer, schrijver en regisseur  en was verantwoordelijk voor een studiebezoekdag.   

    Het video maken had een experimenteel karakter.   Op basis van een scenario/ film script maakte elke filmer een half uur aan shots per dag.  Hiervoor werd een eenvoudige digitaal camera  (jvc) gebruikt.   Aan het einde van de dag werden de belangrijkste scenes geselekteerd.  De groep streefde naar een combinatie van inhoudelijke en grappige elementen om het verhaal van hun studieweek te vertellen.

     Opbrengst

    Aan het einde van de studieweek kwam het filmteam met een video van 25 minuten, die werd gedeeld op de presentatieavond.   De film was een afspiegeling van inhoudelijke lessen en grappige gebeurtenissen.  “De opdracht dwong ons om  interviews te doen en met de jongerenwerkers en jongeren in gesprek te gaan”,   deelden de deelnemers.  “In het begin was ons het nut niet duidelijk, maar nu we het hebben gedaan zien we de meerwaarde. “  “Graag hadden we meer tijd gehad om meer inhoudelijk te delen,  want het programma was overvol” .    “Ik heb nu iets in me handen wat ik met mijn collega’s en maatjes in Moldavië kan delen en laten zien”.

    Een leuke bijkomstigheid was dat een van de deelnemers goed overweg kon met het videomonteren.   Door toepassing van een gebruiksvriendelijk filmmontage programma (Adobe Premiere elements 8.0) kon op een snelle en eenvoudige wijze een filmproductie in elkaar worden gezet. 

    Zie hieronder een 4 – minuut impressie van de participatieve video.

    Lessen

    De video opdracht bracht ons de volgende leermomenten

    *   Streef met de video niet naar de hoogste kwaliteit van filmproductie.  Het leren en ‘t proces om tot de video productie te komen zijn belangrijker.

    *  Niet iedereen uit de groep bleek een passie te hebben met het video maken.  Richt je daarom op de personen die het filmmaken leuk vinden,   en probeer anderen af en toe met een taak (zoals het interviewen) te betrekken  en gebruik andere werkvormen die ‘t leerproces te bevorderen.  ‘t krantmaken  was een effectieve methode, die hand in hand ging, met het videomaken.

    *  ‘t  gebruik van simpele video apparatuur  en een éénvoudig en gebruiksvriendelijk filmmontage programma vergemakkelijkt ‘t proces om deelnemers vanuit de groep (met name jongeren kunnen er al goed mee overweg)  zelf de filmproductie ter hand ter nemen.   Hiermee ben je minder afhankelijk van filmprofessionals die ‘t proces op technisch vlak kunnen beinvloeden.

    *   Bouw voldoende tijd in voor evaluatie van de filmbeelden en discussie,  zodat je daarmee het eigenaarschap voor de video maximaliseert.   Tijdens deze studiereis hadden we er te weinig tijd voor ingebouwd.

    *  Een afgeronde film geeft de deelnemers een gereedschap in handen om hun boodschap met anderen te delen, die niet bij de reis waren betrokken.